深圳龙岗某小学英语课时骤减引发争议，家长担忧孩子语言基础薄弱，校方或为平衡课程与减负调整。书法美术融入语文课、取消教辅等举措背后，折射出素质教育和应试需求的深层博弈——如何既夯实学科基础又守护成长空间？这需要家校更透明的沟通机制。
近日，有深圳龙岗区家长在平台反馈小学课程设置问题，引发了众多家长和教育工作者的关注。据家长反映，自家孩子所在小学二年级英语课原本一周 3 节，如今却只剩 1 节，而作为主科的语文每周虽有 7 节正课，但其中包含代课老师的书法课与美术课，共 2 节 。对比周边同片区公立学校英语课为 3 节，且学校还取消了孩子原本能随堂练习的知能教辅资料，甚至禁止孩子带资料入校 。
从课程设置角度来看，英语课时的减少确实可能引发争议。在全球化不断深入的当下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。小学阶段是语言学习的黄金时期，适当的英语课程安排有助于培养孩子的语感和语言基础。减少英语课时，对于一些希望孩子在英语学习上打好基础的家长来说，难免会感到担忧，担心孩子在未来的英语学习竞争中落后。
然而，我们也需要从学校的整体教育规划去考量。学校或许是基于课程平衡、师资调配等多方面因素做出这样的调整。比如，可能当前学校英语师资力量不足，为了保证教学质量，不得不减少课时，集中精力提升每一堂英语课的教学效果 。同时，语文课程中融入书法和美术等内容，也并非没有意义。书法能培养孩子的书写规范和审美情趣，美术课则有助于激发创造力和想象力，这些都是素质教育不可或缺的部分。
另外，取消知能教辅资料这一举措，可能是学校从减轻学生课业负担的角度出发。如今，不少小学生书包沉重，课余时间都被大量作业占据，取消部分教辅资料，或许是想让孩子有更多时间进行自主阅读、兴趣培养和户外活动，促进身心健康发展。但学校在这一过程中，没有充分与家长沟通，导致家长产生误解 。
对于这样的情况，我们不禁要思考：在小学教育阶段，究竟该如何平衡各科课程设置，既满足孩子知识学习的需求，又能促进综合素质的提升？学校在做出课程调整决策时，又该如何加强与家长的沟通，避免不必要的误会和矛盾？是应该以应试需求为主导，保证主科的课时量，还是更注重素质教育，为孩子的全面发展留出空间？
这一系列问题值得广大家长、学校和教育主管部门共同探讨。只有通过充分的交流和科学的决策，才能找到最适合孩子成长的小学教育模式，让孩子们在快乐中学习，在学习中全面发展。
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